琴房管理系統(tǒng)：智慧教室?guī)淼慕逃兏?/h1>
智慧教室?guī)淼慕逃兏?
近年來，為打造智慧教育、智慧教室各大院校都投入了大量的資金和人員。目前，很多院校的數(shù)字化校園建設(shè)工程已經(jīng)被列入211工程，其他學校也多方籌集資金準備開始數(shù)字化校園的建設(shè)，有些院校的數(shù)字化校園建設(shè)已初具規(guī)模。智慧教室作為建設(shè)數(shù)字化校園的重要組成部分早已經(jīng)成為學生的尋常教室。
伴隨著信息化時代的來臨和新興技術(shù)的不斷沖擊，傳統(tǒng)的教室教學面臨著巨大的外部挑戰(zhàn)。學習方式的變革以及學習主體的自我覺醒，使得教室教學不再是師生間單一的“教與學”關(guān)系，更多的是平等的對話與互動，傳統(tǒng)教室已無法滿足新的教育需要。將信息技術(shù)與教育深度融合，優(yōu)化教育模式，已經(jīng)成為一種必然的趨勢。因此，智慧教室這一新的教學模式應(yīng)運而生。
智慧教室究竟給我們的教育帶來什么?
黑板不再是固定的，不僅可以滑動，中間還有一個“電子白板”，徹底取代了傳統(tǒng)的黑板;教室上沒聽懂的，回家后還能“場景再現(xiàn)”，老師再給你講N次，次次如初，這是“微課”;回答老師問題不再是積極學生的“專利”，電腦隨機將聚光燈打亮誰的頭像，誰就是聚光燈下的“幸運兒”;到黑板上填空不再用粉筆，而是用手指將正確答案拖進空白處;英語課上添入了萬圣節(jié)的元素，視頻中巫婆的笑聲活躍了整個教室……
智慧教室
電腦、投影儀、電子白板、實物展臺及即時反饋系統(tǒng)，這些便組成了一個智慧教室。通過智慧教室系統(tǒng)，一堂課的上課過程可以即時生成。課后，任課老師將生成的“教室”上傳云平臺。學生通過學校發(fā)給的個人賬號，登錄學校云平臺，可隨時重溫教室內(nèi)容。
智慧教室的學習方式
一、學習平臺的拓展。由過去的黑板，到電子白板，再到現(xiàn)在的平板，教室教學資源無限擴大，學生參與的機會大大增加，避免了過去少數(shù)學生“被陪讀”現(xiàn)象的發(fā)生，真正實現(xiàn)關(guān)注每個學生。
二、學習方式的嬗變。智慧教室徹底改變了以教師講為主的接受式學習方式，也不再限于幾人一組的合作式學習，而是多維交互的混合式學習，教室容量大，效率高，教師教學設(shè)計精準定位，學習內(nèi)容多樣可選，數(shù)據(jù)分析迅捷高效，真正實現(xiàn)了學生學習的多元化和自主性。
三、學習時空的轉(zhuǎn)換。在這一模式下，課前、課中、課后已沒有嚴格的界限，完全根據(jù)教學需要，對于難度大的內(nèi)容，學生可以利用教師提供的微課等學習資源進行充分的前置學習，課上教師可以集中力量進行難點突破，課后學生可以根據(jù)個人掌握情況進行自由、充分的補習，從而優(yōu)化了學習過程，滿足了學生個性化需求。
學校營造了信息環(huán)境支持教學，從簡易多媒體(如PPT)等，發(fā)展到現(xiàn)在交互媒體的運用，而且有很多軟件支持，互動性效果明顯比傳統(tǒng)教學好很多。
智慧教室 數(shù)字化教室
信息技術(shù)融入教室，老師不用再吃粉筆灰，不用再當“話癆”，避免了低層次的重復，而是精準定位，問題切入，在關(guān)鍵處畫龍點睛，真正體現(xiàn)教師的引領(lǐng)價值。這對老師來說是一種解放。但這種解放并不輕松。智慧教室，需要教育智慧。在全新的教學生態(tài)中，教師更像一個設(shè)計師，創(chuàng)意與策劃成為著力點。
PS：什么是智慧教室?
智慧教室對學生的學習過程進行重構(gòu)，學生在課前通過觀看教師提供的在線視頻(如微課、教案)等方式，并借助互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的教育資源進行知識學習，通過自主學習完成課前預(yù)習。教室上，通過小組討論或教師答疑解惑等方式完成知識內(nèi)化，迅速掌握知識要點。相對于傳統(tǒng)教學，更多的學習問題交由學生思考、探索，從而達到學生自主學習的目的。
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關(guān)鍵詞：琴房管理系統(tǒng),科研管理系統(tǒng),實驗室管理系統(tǒng)
智慧教室?guī)淼慕逃兏?
近年來，為打造智慧教育、智慧教室各大院校都投入了大量的資金和人員。目前，很多院校的數(shù)字化校園建設(shè)工程已經(jīng)被列入211工程，其他學校也多方籌集資金準備開始數(shù)字化校園的建設(shè)，有些院校的數(shù)字化校園建設(shè)已初具規(guī)模。智慧教室作為建設(shè)數(shù)字化校園的重要組成部分早已經(jīng)成為學生的尋常教室。
伴隨著信息化時代的來臨和新興技術(shù)的不斷沖擊，傳統(tǒng)的教室教學面臨著巨大的外部挑戰(zhàn)。學習方式的變革以及學習主體的自我覺醒，使得教室教學不再是師生間單一的“教與學”關(guān)系，更多的是平等的對話與互動，傳統(tǒng)教室已無法滿足新的教育需要。將信息技術(shù)與教育深度融合，優(yōu)化教育模式，已經(jīng)成為一種必然的趨勢。因此，智慧教室這一新的教學模式應(yīng)運而生。
智慧教室究竟給我們的教育帶來什么?
黑板不再是固定的，不僅可以滑動，中間還有一個“電子白板”，徹底取代了傳統(tǒng)的黑板;教室上沒聽懂的，回家后還能“場景再現(xiàn)”，老師再給你講N次，次次如初，這是“微課”;回答老師問題不再是積極學生的“專利”，電腦隨機將聚光燈打亮誰的頭像，誰就是聚光燈下的“幸運兒”;到黑板上填空不再用粉筆，而是用手指將正確答案拖進空白處;英語課上添入了萬圣節(jié)的元素，視頻中巫婆的笑聲活躍了整個教室……
智慧教室
電腦、投影儀、電子白板、實物展臺及即時反饋系統(tǒng)，這些便組成了一個智慧教室。通過智慧教室系統(tǒng)，一堂課的上課過程可以即時生成。課后，任課老師將生成的“教室”上傳云平臺。學生通過學校發(fā)給的個人賬號，登錄學校云平臺，可隨時重溫教室內(nèi)容。
智慧教室的學習方式
一、學習平臺的拓展。由過去的黑板，到電子白板，再到現(xiàn)在的平板，教室教學資源無限擴大，學生參與的機會大大增加，避免了過去少數(shù)學生“被陪讀”現(xiàn)象的發(fā)生，真正實現(xiàn)關(guān)注每個學生。
二、學習方式的嬗變。智慧教室徹底改變了以教師講為主的接受式學習方式，也不再限于幾人一組的合作式學習，而是多維交互的混合式學習，教室容量大，效率高，教師教學設(shè)計精準定位，學習內(nèi)容多樣可選，數(shù)據(jù)分析迅捷高效，真正實現(xiàn)了學生學習的多元化和自主性。
三、學習時空的轉(zhuǎn)換。在這一模式下，課前、課中、課后已沒有嚴格的界限，完全根據(jù)教學需要，對于難度大的內(nèi)容，學生可以利用教師提供的微課等學習資源進行充分的前置學習，課上教師可以集中力量進行難點突破，課后學生可以根據(jù)個人掌握情況進行自由、充分的補習，從而優(yōu)化了學習過程，滿足了學生個性化需求。
學校營造了信息環(huán)境支持教學，從簡易多媒體(如PPT)等，發(fā)展到現(xiàn)在交互媒體的運用，而且有很多軟件支持，互動性效果明顯比傳統(tǒng)教學好很多。
智慧教室 數(shù)字化教室
信息技術(shù)融入教室，老師不用再吃粉筆灰，不用再當“話癆”，避免了低層次的重復，而是精準定位，問題切入，在關(guān)鍵處畫龍點睛，真正體現(xiàn)教師的引領(lǐng)價值。這對老師來說是一種解放。但這種解放并不輕松。智慧教室，需要教育智慧。在全新的教學生態(tài)中，教師更像一個設(shè)計師，創(chuàng)意與策劃成為著力點。
PS：什么是智慧教室?
智慧教室對學生的學習過程進行重構(gòu)，學生在課前通過觀看教師提供的在線視頻(如微課、教案)等方式，并借助互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的教育資源進行知識學習，通過自主學習完成課前預(yù)習。教室上，通過小組討論或教師答疑解惑等方式完成知識內(nèi)化，迅速掌握知識要點。相對于傳統(tǒng)教學，更多的學習問題交由學生思考、探索，從而達到學生自主學習的目的。
